เรื่อง: การบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วมในการพัฒนาเยาวชนให้เป็นคนดี,(วปอ.10151)
|
|
หมวดหมู่:
|
งานวิจัย
|
มิติ:
|
มิติการทหาร/Military
|
พื้นที่/ขอบเขต:
|
ภายในประเทศ/Domestic/Local
|
ผู้เขียน:
|
วิทยาลัยป้องกันราชอาณาจักร, พลตรี บุญญฤทธิ์ เกษตรเวทิน,(วปอ. 10151)
|
หน่วยงานเจ้าของ:
|
วิทยาลัยป้องกันราชอาณาจักร
|
ปีที่พิมพ์:
|
2566
|
จำนวนหน้า:
|
|
การเปิดเผยข้อมูล:
|
สาธารณะ
|
|
บทคัดย่อ:
ก
บทคัดย่อ
เรื่อง การบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วมในการพัฒนาเยาวชนให้เป็นคนดีตามรอย
พระยุคคลบาท กรณีศึกษา มณฑลทหารบกที่ ๓๗
ลักษณะวิชา การทหาร
ผู้วิจัย พลตรี บุญญฤทธิ์ เกษตรเวทิน หลักสูตร วปอ. รุ่นท่ี ๖๖
การวิจัยเรื่องการบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วมในการพัฒนาเยาวชนให้เป็นคนดีตามรอย
พระยุคคลบาท กรณีศึกษา มณฑลทหารบกท่ี ๓๗ สรุปผลการวิจัย สภาพปัญหาและการบริหารจัดการ
แบบมีส่วนร่วมในการพัฒนาเยาวชนให้เป็นคนดีตามรอยพระยุคคลบาท กรณีศึกษา มณฑลทหารบกท่ี
๓๗ ท่ีพบจำแนกตามความถี่ พบว่า ปัจจัยทางสังคมมากท่ีสุด สุขภาพร่างกาย ด้านความยากจน
ตามลำดับ ควรพัฒนาแก้ไขโดยให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ได้แก่ กำลังพล ผู้ปกครองนักเรียน คณะกรรมการ
สถานศึกษาขั้นพื้นฐานคณะกรรมการท่ีปรึกษา และภาคีเครือข่าย เข้ามาร่วมกันในการดำเนินการ
บริหารจัดการแบบมีส่วนร่วมในการพัฒนาเยาวชนให้เป็นคนดีตามรอยพระยุคคลบาท กรณีศึกษา
มณฑลทหารบกท่ี ๓๗
ผลการดำเนินการบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วมในการพัฒนาเยาวชนให้เป็นคนดีตามรอย
พระยุคคลบาท กรณีศึกษา มณฑลทหารบกท่ี ๓๗ การบริหารแบบมีส่วนร่วมในการพัฒนาเยาวชนให้
เป็นคนดีตามรอยพระยุคคลบาท กรณีศึกษา มณฑลทหารบกท่ี ๓๗ ประกอบด้วย ๕ ขั้น ดังนี้ขั้นท่ี ๑
ร่วมคิด เป็นขั้นศึกษาบริบท รับรู้สภาพปัญหาของขั้นท่ี ๒ ร่วมวางแผน เป็นขั้นวิเคราะห์ปัญหาและ
ความต้องการในการพัฒนาขั้นท่ี ๓ ร่วมปฏิบัติ เป็นขั้นพิจารณาทางเลือกในการแก้ไขปัญหาท่ี
เหมาะสมไปสู่การปฏิบัติ โดยใช้วงจรคุณภาพเดมมิ่ง (Deming Cycle) ในการขับเคล่ือนงานพระบรม
ราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สู่การปฏิบัติ ดังนี้วางแผน และสร้างความตระหนัก
(Plan : P) : วางแผน ประชุมคณะกรรมการดำเนินงาน ประชาสัมพันธ์ และกระตุ้นให้เยาวชน
เยาวชน ผู้ปกครอง ชุมชน หน่วยงานท่ีเกี่ยวข้อง และภาคีเครือข่ายเกิดความรู้ ความเข้าใจและนำไปสู่
การปฏิบัติในชีวิตประจำวันตามพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ ดำเนินการ
(Plan : D) : สถานศึกษาดำเนินการด้วยการน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวง
รัชกาลท่ี ๑๐ สู่การปฏิบัติ โดยสถานศึกษาวิเคราะห์ และจำแนกกิจกรรมท่ีมีการส่งเสริมและพัฒนา
เยาวชนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานตามท่ีสถานศึกษาดำเนินการอยู่แล้ว
และออกแบบกิจกรรมใหม่ให้สอดคล้องกับการพัฒนาเยาวชนให้เป็นคนดีตามรอยพระยุคลบาท กำกับ
ติดตาม (Check : C) : ดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของเยาวชนในการ
น้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สู่การปฏิบัติ จัดกิจกรรมแลกเปล่ียน
ข
เรียนรู้ เสนอแนวทางในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในการน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษา
ในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สู่การปฏิบัติ สรุป รายงานและนำเสนอผล (Action : A) : ประเมิน วิเคราะห์ผล
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในการน้อมนำพระบรมราโชบายด้านการศึกษาในหลวงรัชกาลท่ี ๑๐ สู่การ
ปฏิบัติ และรายงานผลการดำเนินงานและนำเสนอผลงานขั้นท่ี ๔ ร่วมประเมินผล เป็นขั้นท่ีประเมินผล
โดยใช้กระบวนการตรวจสอบ ทบทวน ขั้นท่ี ๕ ร่วมช่ืนชม เป็นขั้นขยายผลและเผยแพร่ผลงาน
ตรวจสอบประสิทธิภาพของแนวทางการบริหารแบบมีส่วนร่วม
ความพึงพอใจของประชากรและกลุ่มตัวอย่างต่อการดำเนินกิจกรรม การเป็นพลเมืองดี
พบว่า ผลการรายงานในภาพรวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด ( X =๔.๕๘) โดยนักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษา
ตอนต้นมีค่าเฉล่ียอยู่ในระดับสูงท่ีสุด ( X =๔.๖๔) รองลงมา คือ ผู้ปกครองนักเรียนระดับช้ัน
มัธยมศึกษาตอนต้น ( X =๔.๖๓) นักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาตอนปลาย ( X =๔.๖๓) ผู้ปกครอง
นักเรียนระดับช้ันมัธยมศึกษาตอนปลาย (X =๔.๕๗) ตามลำดับและต่ำท่ีสุด คือ ผู้บริหารสถานศึกษา
ครู คณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน (X =๔.๕๓)
ข้อเสนอแนะเชิงนโยบายและการปฏิบัติเพื่อพัฒนาคุณภาพการบริหารจัดการแบบมี
ส่วนร่วมในการพัฒนาเยาวชนให้เป็นคนดีตามรอยพระยุคคลบาท กรณีศึกษา มณฑลทหารบกท่ี ๓๗
มีทัศนคติท่ีถูกต้องต่อบ้านเมืองการศึกษาและความรู้ปลูกฝังความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และ
วัฒนธรรมของชาติ รวมถึงสิทธิและหน้าท่ีของพลเมืองการสร้างแรงบันดาลใจใช้ตัวอย่างของบุคคลท่ีมี
ความรักชาติและเสียสละเพื่อบ้านเมืองในการกระตุ้นให้ประชาชนมีทัศนคติท่ีดีต่อประเทศมีพื้นฐาน
ชีวิตท่ีมั่นคง–มีคุณธรรม การศึกษาและการอบรม สนับสนุนการศึกษาท่ีเน้นการปลูกฝังคุณธรรมและ
จริยธรรมในโรงเรียนและครอบครัวการส่งเสริมค่านิยม สร้างแคมเปญหรือกิจกรรมท่ีส่งเสริมค่านิยม
แห่งความซื่อสัตย์ ความเสียสละ และการให้เกียรติผู้อื่น มีงานทำ–มีอาชีพการศึกษาและฝึกอบรม
วิชาชีพ สนับสนุนการศึกษาท่ีเตรียมความพร้อมให้กับผู้เรียนในการประกอบอาชีพ รวมถึงการ
ฝึกอบรมทักษะใหม่ ๆ ท่ีตรงกับความต้องการของตลาดแรงงานการสนับสนุนธุรกิจและการจ้างงาน
ส่งเสริมการลงทุนและการพัฒนาธุรกิจขนาดเล็กและขนาดกลาง รวมถึงการสร้างงานในท้องถิ่นเป็น
พลเมืองท่ีดีและน้อมนำพระบรมราโชบายการเรียนรู้และปฏิบัติตามพระบรมราโชบาย ส่งเสริมการ
เรียนรู้และการนำพระบรมราโชบายมาปฏิบัติในชีวิตประจำวัน โดยการจัดกิจกรรมหรือโครงการท่ี
เกี่ยวข้องการสร้างสำนึกสาธารณะ กระตุ้นให้ประชาชนมีส่วนร่วมในการพัฒนาชุมชนและสังคม โดย
การเป็นอาสาสมัครหรือมีส่วนร่วมในกิจกรรมสาธารณะ
abstract:
ค
Abstract
Title Participative Management in Developing Ideal Youth following
the Royal Footsteps of His Majesty the King (Case Study: 37th
Military Circle)
Feild Military
Name Major General Boonyarit Kasetvetin Course NDC Class 66
Based on frequency, the result showed that society, health, and poverty
contributed to the problems found in the participative management in Developing
Ideal Youth following the Royal Footsteps of His Majesty the King (Case Study: 37th
Military Circle). Soldiery, parents of students, school board committee, advisory
board, and partners should be involved in the participative management in
Developing Ideal Youth following the Royal Footsteps of His Majesty the King (Case
Study: 37th Military Circle) to solve the problems.
The implementation of the participative management in Developing Ideal
Youth following the Royal Footsteps of His Majesty the King (Case Study: 37th Military
Circle) consisted of five steps: Study, Plan, Action, Assessment, and Appreciation. First,
for studying and planning, context and problems had been studied before problems
and development needs were analyzed. For taking it into an action, appropriate
solution was chosen for implementation. In this step, Deming Cycle which comprises
of Plan (P), Do (D), Check (C), and Action (A), was used to drive the Royal Guidance on
Education of His Majesty King Rama X. For Planning (P), the committee planed,
publicized, and educated youths, parents, community, all concerned units, and
partners to understand the Royal Guidance. For Doing (D), schools implemented the
Royal Guidance on Education of His Majesty King Rama X by analyzing and redesigning
activities which would develop ideal youths following the Royal Footsteps of His
Majesty the King. In Checking (C) step, there was supervision on the implementation
in school by having group discussion where experiences and knowledge were
exchanged to improve the activities. For Action (A), the results of learning activities
which implemented the Royal Guidance on Education of His Majesty King Rama X
ง
were assessed, analyzed, reported, and presented. In the fourth step, the result was
assessed through investigation and review process. Lastly, the result was extended
and publicized. The efficiency of participative management was monitored.
The result showed that the overall satisfaction of populations and the
sample group toward the ideal citizen activity was in the highest level ( X =4.58). The
highest level of satisfaction ranged from lower-secondary students ( X =4.64), parents
of lower-secondary students ( X =4.63), upper-secondary students ( X =4.63), parents of
upper-secondary students ( X =4 .57) , and school executives, teachers, school board
committee (X=4.53) respectively.
Policy recommendation and practices to improve the quality of the
participative management in developing ideal youth following the royal footsteps of
His Majesty the King (Case Study: 37th Military Circle) were to embed right attitude
towards home country, educate and cultivate history and culture of the nation, as
well as the citizen’s rights and duty. Inspire them with a role model who lived one’s
life for the country for which it would form good attitudes, secured life, moral, and
education. Moral or ethical education should be supported in school and family.
There should be campaigns which brought up the value of honesty, sacrifice, and
respect. There should be a support on education in preparing students for job,
including new skill training courses which matched with market’s needs. These
extensive supports should also cover businesses and employment, investment, SME’s
development, and job creation in local areas. People should be encouraged to learn
and implement the Royal Guidance to their daily livings through events or projects
which stirred their involvements in developing community and society with their
volunteer spirit and public mind.
